2021年,事关教师的十大关键词,哪一个让你感触最深?|年终盘点
时间:2021/12/31  来源:文语作文名师院  作者:文语名师院

时间过得真快,

转眼间,2021已到年末。

过去的一年,基础教育领域重要教育政策密集出台,

而各项教育改革要想取得成绩,

必须依靠最根本也就是最重要的改革力量——一线教师。

 

教师,是教书育人的职业,是人类灵魂的工程师,

在这一光环之下,教师的职责和使命就更为特殊——

这一年,给学生减负、课后托管等政策,

意味着一定程度上教师的担子会更重;

这一年,提升教师准入门槛、严禁教师有偿补课,

意味着对教师的要求会更为严格;

教师惩戒权的实施,又给了教师更多教育教学自主权。

 

在教师福利待遇方面,

“双减”政策下,给教师减负的呼声也越来越高,

鼓励教师弹性上下班、把教师纳入国家公职等举措,

为提升教师的工作满意度和职业幸福感,增强教师职业吸引力

注入了一剂“强心针”。

…… ……

 

岁末年初,带您一起盘点发生在教师身上的十大关键词,

看看哪个令您感触最深。

 

01

关键词:“双减”政策

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,“双减”政策落地。

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 “双减”后,首先带来直接变化的,是教师工作强度的增大。义务教育课后服务“5+2”模式,要求教师们承担起比以前更大的工作量;“小学书面作业不出校门、初中疑难作业不带回家”,要求教师调整授新与练习的比重,作业少下去的同时,让学业水平仍有保证;新政落地引发的迷茫与焦虑,也需要教师反复地、细碎地讲给家长听。

一时之间,老师们“不堪重负”“身心疲惫”的现象也不少。学生与家庭被减掉的“负”,变成了学校和一线教师需要接手的“正”。“双减”最终目的是“构建教育良好生态,促进学生全面发展、健康成长”,那么在这种良好的教育生态里,教育者也不该是那个独自负重前行、身心疲惫的人。

 

02

关键词:教育惩戒权

2020年12月,教育部颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》,今年3月1日,教育部颁布的《中小学教育惩戒规则(试行)》正式施行,该《规则》首次对教育惩戒的概念进行了定义,将教育惩戒纳入法治轨道,也是第一次以部门规章的形式对教育惩戒作出规定。

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《规则》通篇没有单独使用惩戒的概念,而是把教育和惩戒并联使用,意在表明教育惩戒是一种教育行为。教育惩戒追求的第一目标是让学生(受教育惩戒者)引以为戒、改过向上,然后才是维护教育教学秩序,所以,教育惩戒主要是教育行为,附带具有管理属性。

虽然教育惩戒具有一定的单方性与支配性,但教育惩戒实施者必定要怀着爱心、责任和人文关怀,而不是简单的“执法”以恢复秩序。教育惩戒实施者应平等对待学生,保持平和理性的心态,不能仅为维护自身之威权而使用教育惩戒之手段,亦不能因个人之顾虑而放弃教育之职责。

同时,教育惩戒所引发的学生心理感受应是愧疚,且这种愧疚可因教师之引导、自我之觉察而消除,转化为积极向上的精神力量,而非持续的精神压力与痛苦。

 

03

关键词:课后服务

“双减”政策要求,“提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求”。其实从2017年开始,教育部为解决“三点半难题”,就开始在全国开展课后服务试点工作,但课后服务现在已经有了更丰富的内涵:不仅解决部分家长接学生的困难,还要吸引数学生参加;不仅要提供看管,还要有丰富的拓展;不仅要实现校内减负,还要为学校教育提质增效。

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学校教师是课后服务的主力军,也是课后服务质量的决定性因素。课后服务延长了学生在校时间,增加了学校教师的工作量,加大了学生指导和管理难度。

课后服务如果全靠学校和教师,反而会使得教师从专业方阵走向服务方阵,破坏了教育生态。全盘托付给学校是不负责任的做法,要考虑师生的负荷程度,别解决了接送困难、弥补了培训缺口,却破坏了正常的教育生态。调查显示,有19.6%的学校课后服务有第三方机构和个人参与。

要依法保障教师权益,保障教师必要的休息时间,减轻中小学教师工作负担。同时,要尊重市场价格规律,完善课后服务补助政策,让志愿参与的教师多劳多得、优劳优酬,绩效工资、评优评先、职称评审等也应向参与课后服务的教师倾斜。

 

04

关键词:作业管理

“双减”政策明确,全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。健全作业管理机制,合理调控作业结构,分类明确作业总量,提高作业设计质量,加强作业完成指导。不得要求学生自批自改作业,严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长检查、批改作业。

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减掉过重的作业负担,对学校和教师而言,就要在控制作业总量基础上提升作业质量,将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业。这对教师提出了更高的要求。

在学校顶层设计框架下,教师可结合所教学科内容,在作业的适切性、作业类型、作业时间、与其他学科关系、作业内容以及作业完成方式等多方面进行系统思考,布置符合学段学科特点、记忆规律、学生实际需要和完成能力的作业,实现作业布置分层化、弹性化和个性化。

学科教师之间还应该积极、及时沟通与协调,这样做不仅可以有效避免学科作业布置失衡、作业总量与完成时间超标,还可以形成跨学科学习共同体,组建合作的学习型组织,提升教师自身的学科大局意识与教师专业认同感。

 

05

关键词:教师法修订

2021年11月,教育部发布公告,就《中华人民共和国教师法(修订草案)(征求意见稿)》面向社会公开征求意见。现行的《教师法》于1993年颁布,在2009年进行过一次修正。随着我国教师队伍的规模、质量、结构发生变化,对标教育改革发展的需求,对标广大教师的期盼,教师队伍建设工作还存在许多亟待破解的难题。在此背景下,教师法修订提上日程。

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新时代对教师素养提出了更高要求。修订草案在赋予教师“四有”职责使命的同时,草案也着力提升教师待遇保障,力图让教师真正成为最受社会尊重和令人羡慕的职业。

将“公办中小学教师是国家公职人员”写进草案,明确教师的特别重要地位,将进一步提高教师的政治地位、社会地位和职业地位。拟建立教师荣誉表彰制度,设立国家教师奖,利于发挥优秀教师的引领示范作用,不断增强教师职业荣誉感、获得感、幸福感,弘扬尊师重教社会风尚。

 

06

关键词:教师准入门槛

教师法修订草案对教师资格和准入作出进一步规范,提高各级各类教师学历要求,同时提出了“从业禁止”的情形。

根据这一文件,取得幼儿园教师资格,应当具备高等学校学前教育专业专科或者其他相关专业专科毕业及其以上学历;取得中小学教师资格,应当具备高等学校师范专业本科或者其他相关专业本科毕业及其以上学历,并获得相应学位;取得普通高等学校教师资格,应当具备硕士研究生毕业及其以上学历,并获得相应学位。

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从网民反应来看,有一些人不理解提高教师学历准入门槛的意义。有人觉得,学历不能全面反映一个人的综合素质和能力,尤其是教师职业具有特殊性,有时候师德、学识,比能力、学历更重要。但从我国教育发展现状和社会对教师职业的要求来看,提高教师准入门槛是大势所趋。

另外,在东部发达地区,越来越多的博士生、硕士生从事中小学教师职业,即便是在中西部区,也有不少博士生、硕士生当中学老师,高校老师要求博士学历早已经成为常态。

教育事业不断发展创新,前提之一正是建设高素质的教师队伍。因此,提高教师行业学历准入门槛,是时代的要求,也是发展的必然。


07

关键词:严禁有偿补课

“双减”政策规定,培训机构不得高薪挖抢学校教师。依法依规严肃查处教师校外有偿补课行为,直至撤销教师资格。

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今年8月份,一则校外培训机构老师违规补课被执法人员踹门而入,掐着脖子揪出的新闻铺天盖地,引发了网民对教师违规补课的讨论。

“有偿补课”这是教师不可踩的“红线”。其出发点一是为了加强师德师风建设,规范中小学办学行为;二是有偿补课是造成应试教育仍占主导、学生学业负担沉重的重要原因,这对于中小学素质教育的推进产生了极大阻碍,所以要下“禁补令”;三是有偿补课严重影响了教育行业的风气,令教育行业蒙羞,理应禁止。

 

08

关键词:教师轮岗

为了以切实的举措推动“双减”政策落地,加快缩小城乡、区域、学校间教育水平差距,北京、深圳等地在今年秋季学期伊始已大面积、大比例地推进中小学教师轮岗制度,引起热议。 

北京明确将大比例促进干部教师轮岗交流,包括区域内校长交流轮换、骨干教师均衡配置、普通教师派位轮岗等举措,以缩小城乡、区域、学校间教育水平差距。

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研究发现,当教师是一种“被动流动”时,其在流入校的工作参与、工作适应和工作效能都较主动流动的教师更低。教师能否在学校中寻得归属感,是否会影响教师的家庭生活以及校园文化建设,是尤为重要的问题。

建议教育部门参考北京的做法,以区县为单位建立教育人才数据库和学校需求数据库,动态收集流出学校、交流教师和流入学校的用人需求和意愿,利用大数据分析以加强交流教师的专长与流入校需求之间的匹配。

同时,为了避免某些名师被学校竞相争抢,可以将教师群体区分出普通教师、骨干教师和学科带头人不同层次,并在交流年限、交流职责和补贴待遇上进行区分。

 

09

关键词:弹性上下班

教育部12月21日召开新闻发布会,会上,教育部基础教育司司长吕玉刚介绍,“双减”工作实施以来,由于很多的老师参与了课后服务工作,客观上确实给老师增加了一些新的负担。

吕玉刚表示,要积极探索推行教师的弹性上下班。根据教学安排,学校要统筹好三点半前和三点半后老师的工作安排。上午、早晨有课的,那就早来一会儿,下午就可以早走一点。上午开始没课的,晚来一点,下午就多参加一点课后服务工作,晚走一点。需要校长们来统筹做好这个工作。

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“双减”政策实施以来,很多教师特别是班主任、骨干教师与学校管理干部要面临着花费更多时间来推动工作的落实。过长的工作时间,导致教师身心疲惫、工作压力过大,这显然不是长久之计。

统筹安排教师的作息时间,实行“弹性上下班制”,可保障教师必要的休息时间。但是,尽管政策已经给出了方向上的建议,仍有多位老师表示,学校老师人数就那么多,又没有引进校外力量,如聘请退休教师、具备资质的社会专业人员或志愿者等,老师们还是不得不“硬着头皮上”。这一问题同样值得思考。

 

10

关键词:为教师减负 

2021年,随着“双减”政策的落地实施,教师自身的负担问题也屡屡引发讨论,多方呼吁为教师减负。

其实,早在“双减”政策之前,教育部就已经在部署“给教师减负”了。2019年出台的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》就明确提出:教育部要把政策,建立健全相关法规,参与修订教育法、教师法,为教师减负提供法规依据。 

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教师负担过重问题屡见报端,表面上体现为广大教师承担了与教育教学科研不相干的事务,疲于应付、忙于琐事,但从根本上反映了当前在尊重教师专业发展规律、理顺现代学校和教师管理体制机制方面存在的制度性问题。

从顶层设计上看,“双减”就没有打算把负担从学生和家长这里转移到学校老师这里。只是层层推进下去,落实到每个地区、每个学校的组织体系支持显然还不尽人意。

诚如政策所强调的,解决教育质量问题,关键是教师。若真能切实减轻教师身上与教育教学无关的不合理工作负担,健全教师“减负”长效机制,让教育返璞归真、回归本源才不会是一句空话。


来源:校长会

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