近日，“2021全国小学作文创新教学研讨会”在中国青岛举办，来自全国的200多名语文教育专家、学者、从业者到场交流学习。其中，福建省语文学科带头人、全国著名作文教学专家何捷，以“写作教学有效的真正秘密”为题做了主题演讲。

一种观点

作家能不能被教出来？

“我们不是培养作家的。”身边总是充斥着这样一种声音。作文教学渐渐走向了数学式的肢解方式，结果是，孩子们“恨”上了作文，写作教学成为了 “伪教学”。

何老师认为，所有看起来不可思议的天赋，都是教学之后助长出来的。同样，任何人都可以通过教学学会创作，哪怕是一个厨师、花匠、水手，只要活着，就有经历，只要通过教学获得一定的文字表达力，就能够创作，就可以成为作家。

“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下;取法呼下,无所得矣。”对于作文培训从业者来说，如果始终“取法乎下”，自然“无所得矣”。

写好、教好作文的关键是理解“恰当”一词

很多孩子身上存在这样一种状况，在培训机构学会了写作文，但回校后依然不会写在校作文。问题在哪？

语文课本单元习作中常常出现这样一句话：用恰当的语言表达自己的看法和感受。何老师认为，写好作文的关键就是理解“恰当”一词。对于教师来说，破解“恰当”的含义，才能完成写作专业化的教学。

对于“恰当”，教师教学过程中到底需要考虑什么？何老师给出了四个角度：读者要恰当，目的要恰当，内容要恰当，方式（文体）要恰当。

怎样面对群体进行教学？

首先，研究文本教材是作文培训机构立足的根本。抓住一个教学目标，多次击打，比如对“恰当”的理解与运用。

其次，引导孩子鸟瞰整体，构思优先，局部先弱化。

第三，适度拓展、引进资源，例如用图文并茂的绘本故事，帮助孩子建立形象思维、拓展思路，从而辅助写作教学。

第四，给与学生表达的框架与模板，让学生填充自己的内容。

最后把握一个原则，教教材作文，一定用教材教。这样，每一次教学，你都可以和一个作家一起成长。

一种趋势

技法至上，瞬间转变

当下作文教学中，有一种趋势：技法至上，瞬间转变。这种趋势是对的吗？

当我们试图教学生小心翼翼地制造出华美的句子时，往往会忽略语境、环境、心境，我们试图教给孩子干货，却欠缺了对写作情怀的温故，任何的文字都是用情怀塑造的，感人的中心必定是情感而非技法。请不要用支离破碎，简单的技法来武装学生的文字，那是对文字进行一种强制的装修，没有改变它的实质。

一份担忧

我们是否真的找到了写作教学的方向与方法？

在演讲中，何老师表达了自己的担忧与思考：我们一直觉得作文要分级，似乎不分级，孩子写不好作文。事实真的如此吗？

童话，即为儿童的话，鲁迅称其为“鸟言兽语”。每一个孩子入学前都是能够写故事的，我们却强制要求他们退回原点，把造句作为小学第一学段必经的写作训练。而通过成年人的现场造句，我们发现，孩子们的话语更加具有想象力与感染力，那我们为什么一再要求他们写真实？

何老师表示，写真实不如真实地去写。真实地写代表了一种创作的态度，一种创作的方式，用真实的现状、真实的思考，去重组原始素材，而非对原始素材进行简单描摹。

最后，何老师呼吁：我们有理由去相信，孩子们是未来的作家，因为在成长之路上，他们的体验更加丰富，这是写作的“核动力”。但今天，在眼下，他们需要躲过成年人挑剔与责备的眼神，请放过他们，让他们暂时“休眠”。请相信，有故事，就有写作的可能。