于漪:点燃学生写作的热情
时间:2022/6/25  来源:文语作文名师院  作者:文语名师院

“我不会写……我恨死作文了……”


真吓了一跳,教了那么多年的语文,我从未听到有哪位高中学生说“恨死作文”,即使写作上有不少困难的同学,也不会如是说。那一年,由于培养青年教师的需要,我被安排去教初中,接初一年级第二学期的课。初中毕竟是初中,少年还是娃娃,写的作文与高中生距离很大,简单,稚嫩,语病很多,有的还不能成篇。班上总有几名同学是写作的特别困难户,而这位小郑是其中的困难之最。


找他谈,我并无半点责备之意,不过想了解一下他对作文的想法。我心中十分明白:如果学生写作能力都很强,要我教师干什么?教师的职责不就是引领学生从知之甚少到知之较多,从不会到会,从不能到能吗?在我心目中,学生从来是“变数”,只要引导得法,学生学习能力就会由弱变强,持续进步,乃至发展迅速,令人刮目相看。基于这样的认识,师生谈话心平气和,气氛融洽。谁知谈着谈着,他激动起来,边哭边倾倒出心中大概已经压抑很久的话。


我边安慰边鼓励,约定携起手来共克难关。他破涕为笑了。那时,正在学课文《荔枝蜜》,我告诉他学了这篇范文,要学写一篇作文——《可爱的小生灵》。小郑特顽皮,喜欢摸鱼捉虾,学校荷花池、校侧小河浜,他是光顾的常客,裤脚管常卷到膝盖之上,运动鞋上泥迹斑斑,脸上也常常乌汗淌黑汗流。一听到“小生灵”,他眼睛发亮了。我趁势说:“你可要仔细看啊,你把你选择的小生灵的可爱的地方看出来,就算本领大了;如果你能把你看到的可爱之处写出来,那本领就更大了。本领大,你开心,我更开心。我们试试看,行吗?”他点头笑允。


这一来,我办公室里的脸盆热闹起来了,今天来放几只龙虾,明天带来一只小乌龟,还捎带几根水草。他告诉我,家里也养着这些,放到学校脸盆里是给我看的。我当然向他表示谢意。放学以后,他总要到办公室来和我嘟囔几句,少不得还要站在脸盆旁对在水里游玩的小家伙指指点点说一番。


班级的作文交上来了,我还没来得及批改,小郑就来找我,羞涩地问我:“老师,我的作文你看了吗?”那么关心,说明心中“恨”的情绪已大减。我立即放下手中的事,把他的作文本挑出来,“我们一起看,一起改,好吗?”他坐在我办公桌旁,定下心来。我征求他的意见:“先让我看一遍,行吗?”他点点头。我迅速看了一下,告诉他:“没想到,大有进步,还有好句子呢。”“真的?”“当然是真的!我们一起看。”


300字左右的文章,错别字一堆,不是缺胳膊少腿,就是字的零部件张冠李戴,话说半句,词语乱搭配,也不少见。句子一句一句理顺,错字别字一个个纠正,告诉他错在哪里,怎么把这些毛病治好。我一边分析一边笑,他也忍不住跟着笑。他一本正经地对我说:“我妈妈说我的字像螃蟹爬,别人不认识,写的文章看不懂。我妈妈说,我考进你们学校是额头戳破天花板,不知哪来的好运。”我抬起头看着办公室的天花板,说:“好好的,没被戳破嘛!”他笑了,说:“这是比方,哪是真的?不过,我真是靠运气,数学考得好,语文一塌糊涂。”学生真可爱,那么天真,那么实在。


作文修改好,我要他读一遍,要读通顺,并且说一说哪些句子写得有趣。“这时,这只大龙虾大发雷霆,卷起尾巴不停地拍水,水花四溅。有时又把身子一缩,然后,反身一弹,一屁股撞在碗壁上,大概是想离开吧。忽然,它身体一翻,好!肚子朝上动不了了。我看它难过的样子,就把手伸下去,岂料这家伙蛮性未改,反而钳住我的手指,疼得我‘嗷嗷’直叫。最后,被我一拉终于放了下来。”我把这些句子再读一读,说:“写得多生动,多有趣,老师就写不出来。你怎么写出来的呢?讲讲看。”“是老师改的,那么多错字,有的句子也不通。”“老师改有点作用,但这生动、有趣的底子是你创造的啊,你再想想看,其中有什么道理。”他想了想,说:“不知对不对?龙虾我喜欢,我经常看它,还用手撩它,看得很仔细很仔细。”“这就对了。熟悉的东西写起来不困难,重要的是平时要关心周围的人、事、物,多看看,用心看,还要用心想。不会写的字查字典。这次作文讲评,老师也把你的作文印出来,好不好?”“我的?真的?”“当然是真的!”走出办公室时他高兴得手舞足蹈。


作文讲评课上,我总要印几篇有点精彩处的习作作为讲评的材料,被印到讲评材料的习作者总有几分得意与自豪。讲评习作《可爱的小生灵》,我与往常一样,印了一组有特点的习作,讲述如何对可爱的小生灵描形、绘状、摹声,把记物的文章写生动。在评析习作的过程中,培养学生健康的生活情趣,关心小生灵、小动物,热爱大自然。与此同时,推荐学生阅读鲁迅的《鸭的喜剧》、郭沫若的《菩提树下》、杨振声的《报复》和张歧的《麦黄蟹肥》等文的片断,供他们学习,对照,借鉴,从中获得教益。材料一发下去,有些学生惊讶了,有些调皮的学生回过头去做鬼脸。我只当没看见,课照常一步步推进,不仅赞扬逼真传神的语言与写法,更赞扬观察的细致入微,对小生灵的爱护。课结束时,请小郑谈一点写这篇习作的体会,他结结巴巴说了几句,很不好意思。


只要喜欢,只要用心,只要努力,就能提高。不少怕写作文的同学从小郑身上悟到了一点道理。此后,小郑常来找我,问语文,问作文,看来,这方面有点开窍了。一个星期六下午,组织班级同学去鲁迅公园看灯展,准备写一篇有关立足点与观察点的作文。傍晚,同学们陆续离园返家,小郑突然走到我面前,说:“我还没有看仔细,灯太多了,明天我再来看,可以吗?我要写篇比原来好得多的作文。”“好啊,你不恨它了?”他摇摇头,哈哈大笑。果真,交来的《迎春灯展》习作大有进步。后来,他进了高中,考取大学,回学校看我,提起养龙虾、观灯展往事,师生开怀大笑,乐不可支。


岁月如梭,一晃20年已逝,但今日忆起,仍鲜活如在眼前。作文教学不能只见文,不见人。只见文,就会以“文”论高低,见到不顺眼的,就会埋怨、责备,甚至不屑一顾,放置不管。见到“人”,就会有爱惜之心,就会有千方百计教好的智慧与责任。


知心才能教心。小郑之所以写作能力不断提高,关键在他对写作的感情发生了根本性的变化,化“恨”为“爱”。这种变化的促成,基础在教师对学生的深入了解。了解不能停留在学业水平,兴趣爱好、性格特点、家庭状况等均要有所知晓。找准教育的切入点,就能取得比较好的效果。比如小郑喜欢小动物,我就以此为切入口,把兴趣爱好由生活方面迁移到写作中。具体指导,一次又一次,不断鼓励,不断加温,他的心就热起来,对写作有了感情。对作文有了感情,作文教学也就成功了一半。


作文教学应少一点功利,多一点师生之间的真情。教师培养学生正确使用祖国语言文字表情达意的能力,目的是使他们终生受益。教师在指导学生学写作文的过程中,引领他们认识社会,体悟人生,增长见识,提升思想。要担当起如此重要而艰难的任务,必须对学生丹心一片,有耐心,有韧劲,肯下水磨的功夫。师生亲,情意真,作文教学就不会是枯燥无味的条条框框,而是灵动的,有趣的,充满生命活力的。


来源:语文学习

作者:于漪

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