近日，“2021全国小学作文创新教学研讨会”在中国青岛举办，来自全国的200多名语文教育专家、学者、从业者到场交流学习。其中，文语名师院院长席秋玉，以“用阅读点亮孩子的大语文学习”为题做了主题演讲。

明确方向与定位，才能教好校外作文 

回顾两天以来研讨会上的课题分享，我们发现，首先，作文课堂一定是思维课，思维的发散贯穿了整堂课。其次，作文课堂要有清晰的目标与框架，老师们要学会分析目标，建立框架，达成教学目标。

在演讲的开始，席老师为两天的研讨会做了总结回顾：“借助研讨会的平台，老师们既要汲取为我所用的内容，也要为自己建立一个目标，给自己一个努力的方向，这是这次研讨会的最大目标。”

培训机构与公办校的不同在于，校外培训是校内教学的有益补充，教师同样如此。明确了这个定位，朝着正确的方向努力，我们才能教好校外作文。

大语文学习应该围绕着“人”展开

近年来日趋火热的大语文教学，内容全面，外延宽泛，俨然需要孩子们“上知天文下知地理”，但这是孩子们应该且能够学习的吗？大语文如何界定？席老师给出了自己的理解：明确孩子在成长中真正需要什么，是学校开设大语文课程的前提。在我们的语文课堂教学中，无论对于素养、生活、能力还是人格的养成，万变不离其宗，大语文学习必然是围绕着“人”展开的，立德树人，为社会培养更加像人的人。

课外阅读架起大语文学习的桥梁

从一年级到六年级，席老师以阅读篇目、主题、策略、以读促写、联系生活为要点，对每个年级的阅读教学重点进行细细拆解。在讲到以读促写时，席老师告诉老师们，要从孩子们最感兴趣的点切入，例如一年级“颠倒歌”，引导孩子们关注生活中的人事物，由课堂回归生活，达成大语文教学目标。

如同郭学萍老师曾在演讲中提到的“9间书屋”，席老师在分享中再次强调了阅读的重要性。孩子们需要阅读积累，老师们更需要阅读沉淀，通过阅读提升综合素养，才能为孩子提供源源不断的养分。